El reconocimiento de las asimetrías sociales: innovación educativa en la formación de profesores de lengua

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Publicado: sept. 1, 2024
DOI: https://doi.org/10.21676/16574923.5695
Palabras clave:
innovación, pluralismo cultural, formación de profesores, poesía afrofemenina, lengua pa ipai

Contenido principal del artículo

Andrea Milena Guardia Hernández
Universidad La Gran Colombia
https://orcid.org/0000-0002-8831-7496
Manuel Alejandro Sánchez Fernández
Universidad Autónoma de Baja California
https://orcid.org/0000-0002-5173-0754

Resumen

La innovación educativa se ha asociado a la implementación de las tecnologías digitales en espacios escolares, especialmente con fines didácticos. No obstante, los propósitos de la innovación en educación deben apuntar a la transformación de los aprendizajes, favoreciendo un cambio de actitudes y valores en el contexto en el que se enmarcan. De acuerdo con unas categorías derivadas de la literatura en torno a la innovación educativa para la transformación social y con base en la propuesta metodológica de la sistematización de experiencias, se analizan dos mediaciones pedagógicas, una en México para la enseñanza de la diversidad lingüística y otra en Colombia en torno a la pedagogía de la literatura, ambas en el campo de la formación de docentes de lengua y literatura. Los hallazgos evidencian que las aperturas no hegemónicas del currículo, la colaboración docente y la investigación formativa son estrategias que favorecen escenarios de aprendizaje que hacen visibles las asimetrías sociales del contexto y, en este sentido, aportan a la equidad y la justicia social.

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Cómo citar
Guardia Hernández, A. M., & Sánchez Fernández, M. A. (2024). El reconocimiento de las asimetrías sociales: innovación educativa en la formación de profesores de lengua. Jangwa Pana, 23(3). https://doi.org/10.21676/16574923.5695
Número
Vol. 23 Núm. 3 (2024): Revista Jangwa Pana
Sección
Sección General

Citas

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