Keywords
inclusive education
special education
educational innovation
administrative management
How to Cite
Abstract
The development of this research focuses on analyzing the efficiency of the academic and administrative management of educators, in the inclusion of students with cognitive deficiencies to a regular classroom, the research was developed within a methodological framework, quantitative with a descriptive approach, through which it was possible to analyze the characteristics and behaviors of students with learning disabilities, as well as the actions taken by teachers to facilitate the teaching process, for the data collection technique was determined as two surveys, one directed to teachers of different educational units with administrative and classroom positions, The analysis of the results showed the importance of the welcome provided by teachers in the integration of children with learning deficiencies.References
Aguinaga, S., Velásquez, M., & Rimari, M. (2018). Modelo contextualizado de inclusión educativa. Revista Educación, 42(2), 2215–2644. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/11647/RAE Y TESIS.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Artiles Rodríguez, J., Rodríguez Pulido, J., & Bolaños Paz, G. (2018). El aula de Educación Especial como modalidad de atención educativa en centros ordinarios. Mendive. Revista de Educación, 16(4), 651–664.
Bolaño García, M. (2019). Modelo basado en el uso de las TIC para la inclusión de estudiantes con capacidades diversas. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 0(37).
Bortone, I., Leonardis, D., Mastronicola, N., Crecchi, A., Bonfiglio, L., Procopio, C., Solazzi, M., & Frisoli, A. (2018). Wearable Haptics and Immersive Virtual Reality Rehabilitation Training in Children with Neuromotor Impairments. IEEE Transactions on Neural Systems and Rehabilitation Engineering, 26(7), 1469–1478. https://doi.org/10.1109/TNSRE.2018.2846814
Bourke-Taylor, H. M., Cotter, C., Lalor, A., & Johnson, L. (2018). School success and participation for students with cerebral palsy: A qualitative study exploring multiple perspectives. Disability and Rehabilitation, 40(18), 2163–2171. https://doi.org/10.1080/09638288.2017.1327988
Cárdenas, J., & Inga, E. (2021). Methodological experience in the teaching-learning of the English language for students with visual impairment. Education Sciences, 11(9). https://doi.org/10.3390/educsci11090515
Carriazo Diaz, C., Perez Reyes, M., & Gaviria Bustamante, K. (2020). Educational planning as a fundamental tool for quality education. Utopia y Praxis Latinoamericana, 25(Extra3), 87–95. https://doi.org/10.5281/zenodo.3907048
Clavijo Castillo, R. G., & Bautista-Cerro, M. J. (2019). La educación inclusiva. Análisis y reflexiones en la educación superior ecuatoriana. Alteridad, 15(1), 113–124. https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.09
Cornejo Valderrama, C., Lepe Martínez, N., & Vidal Espinosa, R. (2017). Respuesta educativa en la atención a la diversidad desde la perspectiva de profesionales de apoyo. Revista Colombiana de Educación, 1(73), 75. https://doi.org/10.17227/01203916.73rce75.94
Cretu, D. M., & Morandau, F. (2020). Initial teacher education for inclusive education: A bibliometric analysis of educational research. Sustainability (Switzerland), 12(12). https://doi.org/10.3390/SU12124923
Cruz Vadillo, R. (2018). ¿Debemos ir de la educación especial a la educación inclusiva? Perspectivas y posibilidades de avance. Alteridad, 13(2), 251–261. https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2018.08
Cueva, A., & Inga, E. (2022). Information and Communication Technologies for Education Considering the Flipped Learning Model. Education Sciences, 12(3), 207. https://doi.org/10.3390/educsci12030207
de la Oliva, D., Tobón, S., Pérez, A., & Romero, J. (2015). El Proceso de Inclusión Social desde la Socioformación: Análisis de Concepciones sobre Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales The Social Inclusion Proce ss from the Socioformation: Conceptual Analysis to Disability and Special Educational Needs. Revista Paradigma, 2, 49–73.
Fernandes, F. G., Cardoso, A., & Lopes, R. A. (2019). Mapping Study on the Use of Digital Games for Persons with Disabilities in Upper Members. Anais Da Academia Brasileira de Ciencias, 91(2), e20180936. https://doi.org/10.1590/0001-3765201920180936
Florian, L. (2019). On the necessary co-existence of special and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 23(7–8), 691–704. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1622801
Freire Quintana, J. L., Páez Quinde, M. C., Núñez Espinoza, M., Narváez Ríos, M., & Infante Paredes, R. (2018). El diseño curricular, una herramienta para el logro educativo / Curriculum design, a tool for educational achievement. Revista de Comunicación de La SEECI, 75–86. https://doi.org/10.15198/seeci.2018.45.75-86
García, B., & Magdalena, D. (2018). Buenas prácticas con TIC para la inclusión de niños y niñas con necesidades educativas especiales del Departamento de. Tecnos, 1–8.
Garcia, M. B., Roa, O., & Acosta, N. D. (2019). Classroom pedagogical projects (CPP) with ICT for the development of research proficiency in higher education: A classroom experience. 2019 Congreso Internacional de Innovacion y Tendencias En Ingenieria, CONIITI 2019 - Conference Proceedings, 1(October). https://doi.org/10.1109/CONIITI48476.2019.8960829
Gómez, J., Monroy, L., & Bonilla, C. (2019). Caracterización de los modelos pedagógicos y su pertinencia en una educación crítica. Entramado, 15(1), 164–189. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v15n1/1900-3803-entra-15-01-164.pdf
González, G., & Alberto, M. (2017). Diálogos De Saberes. Las Homogeneizaciones-Diversidades Y Las Exclusionesinclusiones En La Educación Colombiana, Narrativas Autobiográficas. Revista de Pedagogía, 38(103), 209–247.
Guerra, M., Ramos, C., Subía, A., Carvaja, V., & Borja, S. (2016). Inclusión de personas con discapacidad en el medio laboral. Revista Científica y Tecnológica UPSE, 3(2), 8–14. https://doi.org/10.26423/rctu.v3i2.145
Hallinger, P., & Kovačević, J. (2019). A Bibliometric Review of Research on Educational Administration: Science Mapping the Literature, 1960 to 2018. Review of Educational Research, 89(3), 335–369. https://doi.org/10.3102/0034654319830380
Hamui Sutton, A., Varela Ruiz, M. E., González Quintanilla, E., Vives Varela, T., Uribe Martínez, G. E., & Morales-Castillo, J. D. (2016). Gestión académica de los ciclos clínicos: relaciones y tensiones entre la universidad y el hospital. Investigación En Educación Médica, 5(18), 67–74. https://doi.org/10.1016/j.riem.2015.08.004
Husbands, S., Mitchell, P. M., & Coast, J. (2020). A Systematic Review of the Use and Quality of Qualitative Methods in Concept Elicitation for Measures with Children and Young People. In Patient (Vol. 13, Issue 3). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/s40271-020-00414-x
Inga, E., & Hincapié, R. (2015). Creación de artículos académicos basados en minería de datos y Web 2.0 para incrementar la producción científica en ingeniería. Revista Educación En Ingeniería, 10(20), 65–74. https://doi.org/10.26507/rei.v10n20.567
Inga, E., & Inga, J. (2019). Innovación Educativa para Gestión y Planeación de la Educación Superior Basado en Responsabilidad Social. In Estrategias didácticas para la innovación en la sociedad del conocimiento (Issue August, pp. 13–36). CIMTED. http://memoriascimted.com/wp-content/uploads/2019/08/Estrategias-didácticas-para-la-innovación-en-la-sociedad-del-conocimiento.pdf
Inga, E., Inga, J., & Cárdenas, J. (2021). Planning and Strategic Management of Higher Education Considering the Vision of Latin America. Education Sciences, 11(4), 1–15. https://doi.org/10.3390/educsci11040188
Krischler, M., Powell, J. J. W., & Pit-Ten Cate, I. M. (2019). What is meant by inclusion? On the effects of different definitions on attitudes toward inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 34(5), 632–648. https://doi.org/10.1080/08856257.2019.1580837
López, S. I. M., & Valenzuela, B. G. E. (2015). NIÑOS y adolescentes con necesidades educativas especiales. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 42–51. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2015.02.004
Mejía, J. F., & López, D. (2016). Modelo de Calidad de E-learning para Instituciones de Educación Superior en Colombia. Formación Universitaria, 9(2), 59–72. https://doi.org/10.4067/S0718-50062016000200007
Mellado Hernández, M. E., Chaucono Catrinao, J. C., Hueche Oñate, M. C., & Aravena Kennigs, O. A. (2016). Percepciones sobre la educación inclusiva del profesorado de una escuela con Programa de Integración Escolar. Revista Educación, 41(1), 1. https://doi.org/10.15517/revedu.v41i1.21597
Ortegón Cortázar, G. (2015). Optimización de sistemas de gestión académica. Una propuesta de gestión, medición y procesamiento de datos en un entorno virtual de aprendizaje para la toma de decisiones en instituciones educativas. Revista EAN, 79, 80. https://doi.org/10.21158/01208160.n79.2015.1269
Paulson, A., & Vargus-Adams, J. (2017). Overview of four functional classification systems commonly used in cerebral palsy. Children, 4(4). https://doi.org/10.3390/children4040030
Paz Soto, E., Patricia Masalan, E., & Silvia Barrios, E. (2018). the Health Education a Central Element of Nursing Care. Rev. Med. Clin. Condes, 29(3), 288–300.
Pedroza, H., & Dicovskyi, L. (2007). Sistema de análisis estadísticos con SPSS. In Instituto Interamericano de Cooperación para la Agricultura Agropecuaria, Instituto Nicaragüense de Tecnología. https://repositorio.iica.int/handle/11324/4106#.YbTiQxYFbw8.mendeley
Peters, S. J. (2003). Disabilities and Special Education Needs. The World Bank, 133.
Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa. Revista Digital de Investigación En Docencia Universitaria, 13, 101–122.
Shafran, R., Bennett, S., Coughtrey, A., Welch, A., Walji, F., Cross, J. H., Heyman, I., Sibelli, A., Smith, J., Ross, J., Dalrymple, E., Varadkar, S., & Moss-Morris, R. (2020). Optimising Evidence-Based Psychological Treatment for the Mental Health Needs of Children with Epilepsy: Principles and Methods. Clinical Child and Family Psychology Review, 23(2), 284–295. https://doi.org/10.1007/s10567-019-00310-3
Soto Calderón, R. (2011). La Inclusión Educativa: una tarea que le compete a toda una sociedad. Actualidades Investigativas En Educación, 3(1). https://doi.org/10.15517/aie.v3i1.9007
Spiller, M. G., Audi, M., & Braccialli, L. M. P. (2019). Motor performance of children and adolescents with cerebral palsy during the execution of computer tasks with different peripherals. Revista CEFAC, 21(4), 1–8. https://doi.org/10.1590/1982-0216/20192140319
Villalobo, N., Machado, Y., García, M. B., Bustamante, L., Universidad, D., & Ginfed, G. D. I. (2018). Estrategias y recursos tiflotecnológicos utilizados por docentes universitarios con estudiantes con limitaciones visuales . Strategies and typhlotechnological resources used by university teachers with students with visual limitations . Introducción Las e. INNOVA Research Journal, 3(5), 99–109.
Villalobo Ropain, N. P., Machado Guerra, Y. E., Bolaño García, M., & Bustamante Meza, L. Y. (2019). Condiciones para la inclusión y la atención a estudiantes con limitación visual en la Universidad del Magdalena. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 11(1), 30–37. https://doi.org/10.22335/rlct.v11i1.590
Yangari, M., & Inga, E. (2021). Article educational innovation in the evaluation processes within the flipped and blended learning models. Education Sciences, 11(9). https://doi.org/10.3390/educsci11090487
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Praxis