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Abstract
The “evaluation diagnostic-formative” (ECDF), is known to be decisive for assignment of salary level of teachers from the official sector in Colombia, and it purpose is to design a formative diagnosis that allows the reflection about the teacher’s performance by the institutions and teachers involved. This paper aims to characterize and analyze the ECDF regarding the gap between the intensions of the normative and the practical effects of the evaluation, as well as presenting teacher’s experiences about the application. This approach is proposed though the study of the regulation and other technical documents, by which the evaluation was regulated, designed and developed, as well as semi-structured interviews of the teachers who has applied recently. We found that the objective of the evaluation is not entirely achieved, as the application and subsequent feedback has been deficient, by not providing teachers with clear and pertinent information about their pedagogical practices that allows a contribution to the transformation of their teaching.References
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