La esencia de la formación de formadores en el contexto de la educación a distancia

Barra lateral del artículo

PDF HTML
Publicado: dic. 14, 2016
DOI: https://doi.org/10.21676/23897856.1852
Palabras clave:
Formación de formadores, educación a distancia, estudiante, prácticas pedagógicas.

Contenido principal del artículo

Yudy Alexandra Molina-Hurtado
Claudia Patricia Moreno-Cely

Resumen

La formación de formadores en el contexto de la educación a distancia se convierte en un reto para los docentes del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, invitándolos a estructurar ambientes de aprendizaje conducentes a fortalecer la aprehensión de competencias conceptuales, pedagógicas, tecnológicas, labores y sociales que aseguren la movilización del saber en situaciones y escenarios concretos y diversos. El objetivo del artículo se centra en destacar la importancia de la formación de formadores en el contexto de la educación a distancia caracterizando así, por un lado, al formador como persona que perfecciona y contempla su praxis desde una realidad circundante que apremia la formación en valores éticos, humanos, políticos, económicos, sociales y cultuales inmersos en el rol del docente en el siglo XXI, y por otro lado, a los docentes en formación como seres críticos, proponentes y constructores de paz para pensarse como maestros para toda la vida. En virtud a ello, se presenta una reflexión entre la formación de formadores y el desarrollo profesional ante los desafíos a los que se enfrenta el docente en formación con relación a sus prácticas pedagógicas sustentadas desde la enseñanza y afirmadas en el aula a través del proceso pedagógico, bajo la puesta en escena de competencias y desempeños a partir de procesos que generan autonomía para enfrentarse al complejo mundo en el que se vive.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Detalles del artículo

Cómo citar
Molina-Hurtado, Y. A., & Moreno-Cely, C. P. (2016). La esencia de la formación de formadores en el contexto de la educación a distancia. Praxis, 12(1), 111–117. https://doi.org/10.21676/23897856.1852
Número
Vol. 12 Núm. 1 (2016): (enero-diciembre)
Sección
Artículo de reflexión

Citas

Arboleda, N., & Rama, C. (2013). La Educación Superior a Distancia y Virtual en Colombia: Nuevas Realidades. (A. Asociación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Progamas a Distancia y Virtual, Ed.) Bogotá, Colombia.

Castaño, C., & Fonseca, G. (2008). La didáctica: un campo de saber y de prácticas. En R. S. otros, Contextos y pretextos sobre pedagogía (págs. 73-95). Bogotá: Fondo Editorial UPN.

Díaz, M. (2001). Del discurso pedagógico: problemas criticos. Poder, control y discurso pedagógico. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.

Freire, P. (2009). El grito manso (segunda edición ed.). Buenos Aires: Siglo XXI editores.

León, A. (2013). El maestro como sujero político: Dilemas entre los imaginarios y su formación. Revista infancias imagenes, 12(1), 117-123.

Lobato, C., & Madinabeitia, A. (2011). Perfiles Motivacionales del Profesorado ante la formación en Metodologías Activas en la Universidad. Formación universitaria, 4(1), 37-48.

Malagón, L. (2005). Universidad y sociedad, petinencia y educación superior (primera edición ed.). Bogotá: Alma Mater Magisterio.

Mateo, J. (2012). La formación de formadores en la Educación Superior. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 211-223.

Mejía, M. (2006). Educación (es) en la (s) globalización (es). Entre el pensamiento único y la nueva crítica (primera ed.). Bogotá: Ediciones desde abajo.

Moreno, C., Molina, Y., & Chacón, J. (2014). Impacto de estilo pedagógico integrador en los estudiantes de Licenciatura en Educación Básica de la Facultad de Estudios a Distancia. Formación Universitaria, 7(6), 37-44. doi:10.4067/S0718-50062014000600005

Ocaña, A. (2011). Hacia una nueva clasificación de los modelos pedagógicos: el pensamiento configuracional como paradigma científico y educativo del siglo XXI. Praxis, 7(1), 121-137.

PAE. (2009). Proyecto Académico Educativo. Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana.

Pineda, N. (2014). Reflexiones sobre la labor docente en escuelas rurales que implementan la metodología escuela nueva. Quaestiones Disputatae(15), 33-50.

Soto, I., & Morúa, E. (2012). La educación a distancia en la profesionalización de las personas con discapacidad y privados de libertad. Revista Electrónica Educare, 16(3), 157-179. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4112636

UNESCO. (1966). Recomendación Relativa a la situación del personal docente. Recuperado el 25 de Febrero de 2015, de http://www.unesco.org/education/pdf/TEACHE_S.PDF

Vasco, E. (1996). Maestos, Alumnos y Saberes. Investigación y Docencia en el Aula (Primera ed.). Bogotá: Cooperativa editorial Magisterio.