Prácticas pedagógicas para la paz desde el giro decolonial en instituciones educativas urbanas: el caso de Piedecuesta
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Resumen
El entorno educativo urbano en Colombia ha sido históricamente permeado por lógicas pedagógicas y curriculares fundadas en el pensamiento eurocéntrico, que ha condicionado cómo se concibe y práctica la paz, siendo reducida a programas formales, desarticulados de las realidades socioculturales del territorio. Este artículo ofrece otra mirada de pensar la educación para la paz desde el giro decolonial; una propuesta que rompe con la monocultura del saber occidental y se abre a la pluralidad de voces, memorias, cuerpos y lenguajes. Desde esta perspectiva, se propuso abordar prácticas pedagógicas para la paz territorial según Acuerdo Final (2016), desde las epistemologías del Sur. La metodología es cualitativa, paradigma hermenéutico crítico. Los participantes clave del estudio fueron 10 docentes de primaria, básica secundaria y media de tres sedes de la IE Centro de Comercio del municipio Piedecuesta. En el proceso de recolección se empleó la entrevista semiestructurada y el instrumento fue el cuestionario de preguntas. Al analizar los datos, se encontró que los resultados obtenidos evidenciaron experiencias que vinculan: Formas de participación juvenil en entornos escolares, promoción del diálogo intercultural desde la pedagogía de la resiliencia, pensamiento crítico que vincule la escuela con luchas territoriales y sociales propias del postacuerdo.
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