Percepciones docentes sobre el uso de inteligencia artificial generativa en la educación superior. Un estudio cualitativo en la Universidad Autónoma de Sinaloa
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Resumen
Este estudio tuvo como objetivo explorar las percepciones, los usos y los desafíos que identifican los docentes universitarios en torno a la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación superior. Se adoptó un enfoque cualitativo interpretativo mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a 20 profesores de distintas disciplinas de la zona sur de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El análisis temático de sus experiencias en formación, investigación y gestión académica refleja que la incorporación de la IAG se encuentra en una etapa incipiente: inició como una práctica motivada por la curiosidad personal y se orienta progresivamente hacia un uso reflexivo con fines de innovación pedagógica. Los hallazgos evidencian tensiones entre el potencial transformador de estas herramientas y los riesgos de un uso acrítico, como la dependencia estudiantil o la superficialidad del aprendizaje. Asimismo, se detectaron barreras institucionales, brechas generacionales y ausencia de lineamientos éticos, aunque con disposición favorable hacia la capacitación continua. Se concluye que la integración efectiva de la IAG en la educación superior requiere políticas de acompañamiento, alfabetización digital crítica y una redefinición del rol docente sustentada en la mediación didáctica y el compromiso ético.
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