Estrategias instruccionales aplicadas por los docentes, en el marco del desarrollo de los procesos metacognitivos de los estudiantes

Meredith Jiménez Cárdena, Sileny Crujía Berrio, Aquiles Mejía Anaya

Resumen


Se analizaron las estrategias instruccionales aplicadas por docentes, en el desarrollo de procesos metacognitivos a estudiantes del Instituto Técnico Nacional de Formación Técnica Profesional (INFOTEP). Tipo de investigación analítica, con diseño no experimental transversal de campo. Representado por 67 docentes que laboran en el INFOTEP del Municipio de San Juan del Cesar, Guajira – Colombia, y 830 estudiantes del período II-2014. Se aplicó la técnica de la encuesta y observación participante se realizó instrumento con 30 ítems y 5 alternativas de respuestas cerradas, La validez mediante juicio de expertos, y confiabilidad del coeficiente de Alpha Cronbach, alcanzando un valor de 0.85. Concluyendo que existen diferencias en las respuestas entre docentes y estudiantes, con relación a las estrategias instruccionales y la percepción del proceso metacognitivo de los alumnos, se observó un nivel de correspondencia moderado entre ambas variables, las estrategias aplicadas por docentes no han permitido consolidar de manera plena los conocimientos que contribuyan al estudiante al manejo efectivo de procesos cognitivos y por consiguiente alcanzar un aprendizaje significativo. Se recomienda, diseñar jornadas de reflexión para socializar los resultados, afín de delinear acciones que contribuyan al desarrollo de los procesos metacognitivos, en relación al conocimiento su base cognitiva, que podrán conducir al alcance de una aprendizaje significativo.


Palabras clave: Estrategias, instruccional, procesos, metacognición, autorregulación


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DOI: http://dx.doi.org/10.21676/23897856.2064

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